Desciende nivel de comprensión de lectura en niños israelíes
El principal declive ocurrió entre los hablantes de hebreo y los de nivel socioeconómico más alto. Los arabófonos mostraron mayor rendimiento, según el estudio internacional Pirles.
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Niños israelíes en las aulas.
En la actualidad, las calificaciones sobre el nivel y capacidad de comprensión de la lectura en alumnos de cuarto grado son las más bajas desde 2001, reveló el estudio internacional Pirles.
Según expertos, a la sombra de la covid-19 hubo un descenso en muchos países del mundo. Dentro de ellos, “Israel” arrojó una de las peores estadísticas de los países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
Las evaluaciones recibidas por los estudiantes israelíes fueron similares a las medidas hace 20 años.
En 2022, la Organización Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo examinó el nivel de lectura y comprensión lectora de 400 mil estudiantes de 57 países y otras ocho autoridades educativas.
En “Israel”, comparado con 42 naciones, fueron examinados cinco mil alumnos de unas 200 escuelas. El examen incluyó dos tipos principales de textos, narrativos e informativos, en hebreo o árabe, según la lengua de enseñanza del centro.
“Israel” ocupó el quinto lugar en cuanto al número de puntos disminuidos. Azerbaiyán y Sudáfrica exhibieron los peores números.
La puntuación actual de “Israel” lo sitúa como el país más cercano a la media de los anteriores, en el puesto del 30 al 43.
Los alumnos del estudio ingresaron a primer grado en septiembre de 2018 y experimentaron cierres tanto en segundo como en tercero.
Durante el período en el cual deberían adquirir las habilidades básicas de lectura y escritura, los menores permanecieron en casa y estudiaron a distancia.
El examen reflejó una disminución del 11 por ciento en el número de discípulos con altas habilidades de lectura, frente a un aumento del ocho por ciento en la cifra de educandos con poca destreza.
Conforme al análisis, el principal descenso ocurrió entre los hablantes de hebreo y los de nivel socioeconómico más alto. Los arabófonos mostraron mayor rendimiento.
Según el ministro de Educación, Yoav Kish, los datos indican la crisis en el sistema educativo.
Asimismo, para el Comité de Seguimiento de Asuntos Educativos Árabes, el balance de la sociedad árabe en el estudio de su lengua materna es catastrófico y exige un cambio de actitud.
En opinión de sus observadores, el mensaje recibido por un niño árabe es que su idioma es una lengua sin importancia. La aproximación es instrumental y no como un elemento importante de identidad.
Así los alumnos, especialmente los desfavorecidos, fracasan en árabe y en otras asignaturas y tienen dificultades tanto en el hebreo como en el inglés.
